10月22日下午，学校在图书馆报告厅举行本科教学评估与专业认证报告会。校党委书记章兢作主题报告，深刻解读了本科教学评估与专业认证。报告会由副校长黄云清主持。副校级督导员刘建平，校长助理谭援强等出席。
章兢是教育部高等学校文化素质教育指导委员会委员、全国高等学校自动化专业教学指导委员会委员、全国工程教育专业认证专家委员会委员，曾多次作为专家参加教育部组织的工程教育专业认证和本科教学评估工作，熟悉本科教学评估和工程教育认证的相关内容及要求、工作流程及方式等。
在报告中，章兢紧紧围绕主题，运用大量的数据、翔实的事例，并结合自身的经历，从国家要求、领导重视、评估形式、本科教学审核评估四个方面解读了本科教学评估，并着重从华盛顿协议、工程教育专业认证的目标、组织与程序、工程教育专业认证的标准、我国开展认证的基本情况等五个方面对华盛顿协议与工程教育专业认证进行了解读。
章兢援引《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》等文件中的相关条文，并结合教育部部长袁贵仁等领导的讲话，从国家要求、领导重视两个方面阐述了本科教学评估的必要性和重要性，并就评估形式、本科教学审核评估进行了具体的阐释。章兢介绍了自我评估、院校评估、专业认证及评估、国际评估、状态数据常态监测的“五位一体”评估制度，阐述了本科教学审核评估的审核项目（即定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障）、评估专家进校考察的内容和方式、写实性审核评估报告的撰写等。章兢表示，教育部新的本科教学评估政策出台后，南京大学、同济大学等部分高校已经进行评估试点，我们学校也要有勇气加入试点行列，抓住机会。
“华盛顿协议是一个有关工程学士学位专业鉴定国际相互承认的协议。”报告中，章兢从起源与发展、核心内容、基本原则、影响与趋势等方面，全面阐释了华盛顿协议。章兢指出，该协议核心内容是可比性和等效性，认证标准采用“能力导向”的基本原则，即将接受教育人员的素质和潜在技能表现作为评价依据，并采用互认的质量保证机制。章兢认为，为保证各方相互承认的持续有效，该协议进一步明确规定了相互监督和定期评审制度。同时，该协议的组织和运作逐步正规化，吸收新成员的程序趋向严格和规范化。
谈及工程教育，章兢认为，我国是工程教育大国，在不同阶段受到欧美国家的影响。近些年工程教育发展迅猛，但是发展不平衡，并由以前的政府主导型向大学企业合力型和政府指导转变，人力资源逐渐进入国际交流。通过与不同国家进行比较，章兢指出，中国未来的发展迫切需要技术集成创新、产品创意设计、工程经营管理三类人才，而这三类工程人才对传统高等工程教育提出了新的挑战与机遇。
章兢认为，传统高等工程教育面临的挑战在于：一是学校发展战略、定位、目标不清晰，趋同；二是工程教育与工业界脱节，工程实践环节弱化；三是课程体系陈旧，与产业结构不适应；四是教师缺乏工程经历；五是工程师执业资格认证体系不完善；六是高等教育投入不足。建立工程教育专业认证体系，是应对挑战的办法。章兢认为，该体系要以专家为主，以学生为中心，以提高实践能力为导向，院校与企业专业相结合，国内标准与国际标准相衔接，“结果”与“过程”考察并重，规范管理与鼓励特色相统一，研究与实践相结合。
章兢强调，工程教育专业认证是对我国目前工科人才培养目标的“回归”， 我国高等工程教育要按工程属性“综合、创新、实践”等原则改革人才培养体系，同时要将工程职业道德、终生学习的能力、追求创新的态度和意识等非技术类标准贯穿于主要教学环节中。
黄云清在总结中认为，章兢书记分别就本科教学评估，华盛顿协议的起源与发展、核心内容、基本原则、影响与趋势，工程教育专业认证等内容进行了深入浅出的阐述。报告对学校今后的教育教学和人才培养工作，具有很高的理论价值和很强的现实指导意义。黄云清希望与会者会后认真学习体会，及时消化吸收，抓好贯彻落实，不断开创学校教育教学和人才培养工作的新局面。
各院系（教学部）全体院（系、教学部）领导，系（教研室）主任、专业负责人、教务干事、团委书记，学生工作部（处）、教务处、研究生院、发展规划处、实验室及设备管理处、人事处、计划财务处、招生与就业指导处、校团委科长以上人员及其他职能部门主要负责人参加报告会。
（《湘潭大学报》学生记者 李和平 赵艳红）
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