提及课堂，你会想到什么？在有些学生的印象中，课堂也许就是老师在上面讲，学生在下面听，偶尔记记笔记，甚至开开小差。但是，你是否见识过这样的课堂：学生在上面讲，师生们在下面听，充分互动，碰撞思想，尽情交流。２００４级历史班的学生“自助”课堂，就是这样一种创新了学习形式的特色课堂。
“感觉就像自助餐”
“有谁知道，金陵十二钗是指的哪十二个人吗？”讲台上，张宇慧同学的一记提问，把我们带入了一场精彩纷呈的自助课堂。“林黛玉！”“薛宝钗！”“王熙凤！”……台下的声音争先恐后。伴随着张宇惠同学接下来的讲述和荧屏上幻灯片的滚动放映，古典名著《红楼梦》当中的灵魂人物，栩栩如生地接连显现；台下同学的回答，也都得到了一一印证。这是２００４级历史班学生所展开的自助课堂中的一场，在这里，教师一人滔滔不绝的“独角戏”，变成了所有学生各抒己见的“群言堂”。
“我的感觉，就像吃了一顿丰盛的自助餐，当你可以自主选择自己喜欢的食物时，你会忍不住食欲大增。同样，自助课堂给了我们充分选择的权利，也促进了我们自主钻研的兴趣。”２００４级历史班的田花同学形象地告诉记者。他们喜欢这样的课堂。其他同学也纷纷表示，这样的课堂，轻松、民主，内容丰富又令人精神愉快。
“自助”课堂的创建，为该班学生提供了一个广阔的交流平台，一种崭新的学习方式。自主选题、自行准备、自己讲演、自由讨论，是这一课堂前后贯穿的四个步骤，这一过程，充分调动了学生学习和探索的积极性，实现了学生由“要我学”到“我要学”的转变。
兴趣是最好的老师
自助课堂的开设，最初是源自该班养成教育辅导员唐海霞的建议——希望他们在课外创办一个第二课堂，开拓视野，增进交流。建议受到同学们的热烈欢迎，经过班委会一番紧锣密鼓的筹划和准备，开学不久的第三个星期天，第一场“自助”课堂就新鲜出炉了。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣做指引，人的热情和潜能往往能够发挥到极至。自从第一场“自助”课堂开办以来，该班学生迅速接受并喜欢上了这样一种集思想性与趣味性于一体的学习方式。
第一次“自主”课堂结束后，同学们都觉得意犹未尽。于是，应同学们的要求，之后每个星期天的晚上七点到九点半，成了该班的“自助”课堂的固定开班时间，班上同学每星期按学号顺序，轮流上台讲演。
学生们讲述的话题，可谓丰富多彩。家乡的风土人情、历史上的名胜古迹、古代的衣着服饰在这里一一得以展现，还有金庸的武侠、列夫·托尔斯泰的小说，乃至徐志摩的爱情诗篇……也都为他们所津津乐道。还有同学，有感于当前大学生一些心理问题较为突出，还探讨了关于大学生心理健康的话题，引发了全体学生的深入探讨。
培养兴趣，开拓视野，增进交流，促进沟通。这是学生自助课堂的基本理念。班长李占虎同学表示：“我们会继续开办这样的课堂，同学们也都欢迎这样的课堂。”在全班同学的推动下，“自助”课堂像雨后春笋一样，节节成长。渐渐地，也受到了院系老师的关注与支持。在老师们的关心帮助下，他们的课堂从文科楼的普通教室转到了经管楼的多媒体教室，声势和影响也越来越大。
要让学生自己成为学习的主人
自助课堂作为一种调动学生积极性、发挥学生主观能动性的学习形式，是在郭汉民教授所创始的“研讨式五步教学法”的启示下衍生出来的。郭教授运用“研讨式五步教学法”，连续四年在历史文化学院成功开设“近代湘籍名人研究”的课程，该课程就是强调“以人为本”的典型。鼓励学生自主选题，独立探索，小组交流，大班讲评，最后总结提高。在大学的教学实践中，四年恰好是本科学习的周期。经历了冬的酝酿、春的播种、夏的耕耘之后，郭教授终于迎来了丰硕的秋收季节，在２００３年底，该教学法的推广应用研究被列为全国教育科学“十五”规划的重点课题。不少院系的老师，也纷纷加入了该课题的研究与实践。
２００２级历史班的唐海霞同学作为“近代湘籍名人研究”课程的亲历者，感觉收益很大：“这样的教学方法真正落实了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，变授人以鱼为授人以渔。”在担任２００４级历史班辅导员的过程中，她与新生一同见证了自助课堂的诞生和成长，她说：“我们之所以要在新生中开办‘自助课堂’，就是要进一步实践五步教学法的理念。虽然我们现在还存在许多稚嫩和不完善的地方，但我相信我们可以做得更好。”
专家点评：
“自助”课堂是一种学习形式的创新
郭汉民 教授
自助课堂是一个创造。当我听说２００４级历史班有一个“自助”课堂时，这个“自助”课堂已经存在差不多半个多学期了。
一个班的同学自发地组织起一个“课堂”，讲的是学生，听的是学生，讨论与提问的也是学生。主题自己选，教材自己找，讲稿自己写，课件自己做。讲演的学生按照学号轮流，只有时间是固定的，一般都放在周日晚上七点开始。届时，学生们无须老师督促，无须值日点名，没有人迟到，没有人早退，没有人无故缺席。大家讲得认真，听得认真，讨论得也很认真，讲得有味，讨论起来也很热烈。显然，这种“自助课堂”是学生们喜闻乐见的。
“自助”课堂可以丰富学生们的知识。同学们来自四面八方，在学校可以博览群书，其知识见闻多有他人所未知者。记得有一位哲人说过一个人有一个苹果，交换后仍是一个苹果；一个人一种思想交换后就是两种思想。显然，“自助课堂”的开设，将会丰富学生们的知识。
“自助”课堂有助于提高学生们的学习兴趣。而兴趣无疑是最好的老师，有了兴趣自然可以坚持探索，渐次培养形成个性。这正是一般课堂所缺乏的。
“自助”课堂有利提高学生的学习能力和综合素质。学生自主选题后，要检索文献，查阅资料，搜集整理，写成讲稿，并制成课件，然后上台演讲，回答问题，在这个过程中，查阅资料的能力，搜集和处理信息的能力，独立思考能力，写作能力，课件制作能力，口头表达能力以及胆量，都可以在不经意中得到锻炼，从而提高自主学习的能力和综合素质。四年之中，每个学生都可以多次走上讲台，其能力与素质的提高显然是可以预见的。
“自助”课堂有助于形成良好的班风。通过“自助课堂”这个形式，全班同学可以定期集合，讨论交流，增进了解，既可以充分展示自我，也可以在相互比较之中正确认识自我，提高自信，克服自满，取长补短，相互促进。从而形成良好的班风，增强了整个班的凝聚力和同学之间的感情。在这样的集体中生活数年，无疑有利于学生的身心健康。
“自助”课堂这一学习形式值得在大学生中推广下去，以帮助更多的莘莘学子。
（《湘潭大学报》学生记者 杨慧婷 信美利 通讯员 高福秋 田花）
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