春意盎然，阳光在小鸟的啁啾中愉快地跳着舞。付会理忙碌地穿梭于校园之中，春光淘气地将他的影子缩短又拉长。今年４月，付会理通过了省中学数学特级教师评审，成为子校第一位特级教师。在子校这个舞台上，付会理游刃于各种角色之间，倾心倾力，如春风化雨滋润着这片人才成长的土壤。
教师付会理
付会理髭须粗短刚硬，说起话来声音大，笑起来像炸豆子，豪爽而乐观。１９８２年从大学毕业后，他投身于三尺讲台，坚毅而执著地在长方形的黑土地上默默耕耘，不知不觉已是二十三度花谢花开。
回忆起自己的学生时代，那时他的数学基础并不好，总想不通老师怎么会有那么多“歪点子”。多亏老师的鼓励和指导，慢慢地兴趣竟一发不可收拾地上来了。怀着一颗感恩的心，一份对学习的渴望，在教学过程中，他努力培养学生的学习兴趣，总是站在学生角度去思考各道习题的解题思路，授课方式基本上是讨论式的。通过“教师设疑，学生生疑，师生质疑，师生释疑”的“四疑式教学法” ，他让学生去思考“老师您为什么知道这样去想” 、“老师您为什么知道这么做”，从而把整个思维过程传授给学生。
“不要让答案像从天上掉下来的一样，那他们可学不到什么”，付会理笑得很开怀。他精心设计教学程序，营造浓郁的教学氛围，将数学“化抽象为形象，化枯燥为神奇”，使学生都喜欢上他的课，情不自禁地爱数学、迷数学，争着去欣赏这朵人类美丽的智慧之花，领略到它的和谐之美、精密之美、神奇之美。
“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动的露珠一样小心”，付会理若有所思地说。他的眼中没有差生，对所有学生一视同仁。他生怕打击后进生的积极性，他尊重他们的感情，设身于他们所处，怕伤害到他们的哪怕一丁点自尊。对于那些基础差一点的学生，课堂上只要能举手回答问题，不论对错，他总是真诚地鼓励和表示祝贺，以此帮助他们获得成功，增强自信。“美丽的珍珠往往藏于其貌不扬的蚌壳里”，他不厌其烦地挖掘每位学生的潜能，因材施教，注意分层次教学，无论是授课或练习，还是单独辅导，都力求针对性强，知识的密度、广度、深度恰到好处，最后达到“优生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了”的神奇教学效果。
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。几度春风化绸缪，付会理粉笔无言写春秋：他先后送了九届高三毕业班和两届初中毕业班，所教班级的高考、会考、竞赛和期末考试成绩在全市名列前茅。他任教的第一届高中毕业班学生高考数学人平９７．８分，获全市第一名；在２０００年全国高考中，他教的理科班成绩为市第二名，考上北京大学、南京大学等名校的学生的数学成绩均在１３５分以上；在２００３年下学期湘潭市期末统考中，所教班级的及格率、人平分、优秀率均为市区第一名……
兄长付会理
“深挖自己立足的地方，那里一定有泉水。”来源于课堂，来源于学生的一些问题、想法，付会理都及时记录下来。他还订了《数学通报》、《中学数学》等二十多种专业杂志，平时总喜欢抽时间去钻研。渐渐地，脑海中“储备”多了，不经意就萌发写作念头，近几年他在省级以上刊物发表的论文就有２０余篇。
付会理的论文就这样在课堂课后酝酿、生成。他授课时注意横向联系，让学生触类旁通，进而拓展思维空间。他用批判的眼光，认为人民教育出版社出版的新编高中教材《代数》上册第１６９页的例题，教参上有不正确的地方，作了改动后，他让学生熟悉公式，解答此题，并请四位平时基础较好的学生上黑板同时作答。再运用教参中的错误树立一个对立面，使学生始终处于矛盾之中。学生上台作答的竞争机制，使得他们积极思考，反复比较。不久四位同学就有了四种正确的解题方法。经过认真讨论，不仅学生思维层次不断上升，而且课堂气氛不断活跃。果真是“活用例题，一石数鸟”！
对于青年教师而言，付会理是一位严厉的兄长。他不断地激励，不断地鞭策：普通话过关了吗？计算机过级了吗？课件制作搞好了吗？个人档案整理好了吗？论文发表怎么样了？公开课、竞赛课准备好了吗？这个身形敦实，看似大大咧咧的汉子，心眼儿可细着呢。有一位新调来的教师，父亲生病住院了，付会理让他安心上课，自己偷偷跑去医院看望；一位老师在电话中安慰丢了自行车的老婆，被他不经意听到，“把我那辆骑过去，我用得少”，他不假思索地说；哪次数学月考成绩比往常差一点，“就像自己教的一样好急的”，他就认认真真地查找学生做错的原因，编出错题集来；为减轻各年级老师的负担，还把每道题的标准答案做得清清楚楚。
数学组的老师要参加省级或市级公开课比赛了，从备课、试讲、研讨到听课，他自始至终陪伴，比赛中的环节把握、例题推敲、对异常问题的处理等，他一个都不放过，“推出去的东西都要是精品”，这不，由他指导的老师就有在省数学教师教学能手比武中获省一等奖，在市组织的中学数学课堂教学设计评优活动中荣获市二等奖的。
校长付会理
２００４年１１月组织上安排付会理担任子弟学校校长。坐班，查堂，操场，职工大会，哪里都有他忙碌的身影。学校印刷的宣传品，他一个字一个字地细细推敲审核，提出疑问，发现瑕疵；学生课间递进来的一摞数学试卷，蓝笔勾出来的疑难问题，他一步一步给出最详尽的答案。
“要是哪位学生没有按时出现在课堂，一定要打电话通知家长，要及时处理。”付会理告诫说。
“那玻璃有些摇晃，掉下来砸到学生怎么办？”付会理严肃地提醒道。
“喂，那同学，哪个班的？别到施工场地上去玩！”付会理提高了嗓门喊。
“刘老师，你看这里是不是这样改一改？”付会理轻声地跟同事商量。
在教学管理上，付会理煞费心思。子校是个小而精的学校，一个年级只有两个班，每门功课只有一个老师任教，尤其是毕业班，这样的状况就容易形成软肋。“集中全校力量，打破年级界限，建立整体研讨机制。”付会理及时作出决断。于是，研讨小组建立起来了，周二业务学习机制建立起来了，不同年级老师之间教学研究多了起来。“培的培优，补的补差”，子校任何一位学生，有疑问都可以获得帮助，子校的任何一位老师，都把学生提出的辅导要求当成自己不可推卸的责任。
学校的中心在教学，教学的主阵地在课堂，课堂的主导是教师。在教学研究方面，付会理一方面自己精研教育教学，一方面大力加大人才引进力度，改革分配机制，并建立“学生满意、家长满意、同事满意、自己满意、学校满意”的“五个满意”的教师评价体系，并加大对教师队伍的培养力度。另外，成立学校教科室，着力开展具有子校特色的校本研究，研究教育教学形势，研究子校特点，研究教学规律，研究学生。
近两年来，子校在教育教学上成绩显著。２００５年会考高考双丰收，学校捧回了市局颁发的“普通高中教学质量综合评价先进单位”和“普通中学政教工作先进单位”等奖牌。在各类期考终考中，子校几乎全线“飘红”，稳稳地位列市区前三名；在今年的“ＣＣＴＶ希望之星”英语风采大赛中子校获湘潭赛区初中组和小学组两项冠军；在第二十七届湖南省青少年科技创新大赛中学生亦获得一、二、三等奖各１项。
走在校园里，沐浴在露珠安详沉睡的晨曦中，奔波于日影渐缩渐短的骄阳下，漫步于小鸟飞过蓝天的黄昏里，付会理感到天空那么清澈，那么高远，那么幽蓝，他从学生的成长和子校的发展中感受到极大的欢乐，他觉得体内充满了神奇的力量。
（《湘潭大学报》学生记者 肖锦）
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