一位教育专家曾说，教师有两种类型：一类是“为生存而教育”，一类是“为教育而生存”。邓建成便属于“为教育而生存”这一类人。
邓建成1982年从我校毕业之后留校，走上了神圣的讲台。在深爱着的杏坛上，他用心经营着课堂，用父爱般的胸怀关怀着学生的成长。他创建的“三环节教学法”让课堂“活”了起来，为学子插上了奋飞的翅膀。
“三环节教学法”，杏坛上的耕耘
今年春节，当各种各样的新年祝福温暖着邓建成心窝的时候，他收到2006届毕业生孙丽香寄来的一封感谢信，得益于邓建成教授的教诲，她研究的项目“银耳胶质膜”获得了国家商业科技进步三等奖。信笺上的每一个字，都沉淀着对老师深深的感谢，对新年美好的祝福。面对感谢信，邓建成脸上露出了舒心的笑容，“这是我新年收到的最好的礼物，一直以来，学生能取得好的成绩就是我最大的欣慰。”
“我所经历的一切对我的教学都产生了很大的影响。”邓建成还十分清楚地记得1991年至1993年期间他在湘西自治州古丈县当科技副县长时的点点滴滴。“当时，县计委主任拿一份材料给我看，但令我惊讶的是，我竟然不能完全看懂，自己可是一个有硕士研究生学历的人啊！”所以，当邓建成再次回到学校当老师的时候，他一直在思考：作为一位大学老师，到底应该怎样培养学生，究竟应该培养学生哪方面的能力。思考之后，一切豁然开朗了。“一切以学生为中心，一定要注重培养学生的能力，培养他们步入社会的能力和自我学习的能力。”邓建成颇有兴致地讲述着他的教书育人理念。
“大学化学基础”是非化学化工类理工科专业的公共基础课，由于20世纪末该课程由80-90课时压缩至40-50课时，使得该课程的教学效果不理想。而教学实践证明“大学化学基础”是非化学化工类理工科专业必不可少的基础知识结构课程，所以教学改革势在必行。
2000年，一直执着于教学改革的邓建成作为主持人和他的团队承担了教育部下达的课题“非化学化工类专业化学教学内容的改革与实践”，对“大学化学基础”课程进行了大胆的改革尝试。他们创建了“三环节教学法”新模式，即将该课程分为基础知识传授、化学基础知识应用拓展、科研创新能力训练三个环节进行教学。课程注重学生对基础理论的处理和运用、动手能力和科研创新能力的培养。
该课程第一环节是基础理论学习，本环节主要让学生掌握化学的基本理论知识，主讲教师在较短的学时内，深入浅出地将化学基本理论知识传授给学生，同时尽可能地将化学知识与某些专业领域的联系和作用介绍给学生。课堂上，主讲教师采取双向互动式教学，避免传统的灌输式教学。该环节对学生的学习而言，就像建房子首先要打好地基。
第二环节为自学训练环节，该环节在主讲教师的指导下，学生按照自己所学专业或爱好，自己写演讲稿或做多媒体课件，然后上台做限定时间的演讲，其他学生参与讨论，最后由老师进行总结。该教学方式不仅突出了以学生为本的教学理念，活跃了课堂和提高了学生的积极性和自学能力，而且通过学生的课堂内外结合学习而节约了时间。
第三环节为科研创新训练环节，本环节很好地培养了学生科研创新的能力，让学生在科研的熏陶下成长。以“废旧锌锰电池的回收利用”试验为例，该实验不仅含有资料的查阅、文献综述、实验方案制订、实验、写出实验报告等科研创新实践的内容，而且由于锌锰电池可回收的物资有铁、锌、锰、铜、氯化铵、炭黑及有毒的汞等多种，并且每种物质的回收形式又有多种，其实验的方案会有许多种，因此，学生在查阅资料设计实验方案的过程中，就会得到一次较为全面和系统的科研创新能力的训练。
同时该课程从2001年起，对考试进行了改革，采用开卷或半开卷等形式进行，考试除了考查学生对理论知识的掌握之外，更好地考查了学生的能力。经过多年的实践，该课程已在理论教学、实践教学和考试等方面，形成了一套完整的运作体系，除了利用现代化教学手段如多媒体和网络教学、网络答疑外，还通过该课程网站提供了与化学相关知识和材料，扩大了学生学习的范围和知识面，得到学生的广泛好评。
沐浴着“三环节教学法”这片和煦的阳光，近年来，已有多名工科学生通过所学的化学知识进行了科学创新研究，在全国和湖南省大学生“挑战杯”竞赛中获得好成绩，同时该教学法也使得项目“非化学化工类专业化学教学内容的改革与实践”在2006年获得湖南省教学成果一等奖。在对教学法进行改革的同时，邓建成编写了《大学化学基础》,2006年，他主讲的“大学化学基础”被评为国家精品课程。“该教学法非常适合我们这些专业在化学方面的学习，能够学到很多知识，同时在课堂上也非常轻松。”曾在省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛获奖的机械学院学生袁灿感言。
多年来，邓建成在科研这片神奇的土地上硕果累累。他曾被聘为教育部化学化工类教学指导委员会委员、湖南省自然科学基金评审组专家。先后主持和参加国家和省部级科研项目20余项，获得发明专利授权5项，在国内外相关杂志上发表科研论文70余篇。其编写的教材《新产品开发和技术经济分析》曾被评为“湖南省21世纪高等教育课程教材”。
师德，杏坛上的坚守
德高为师，行高为范。多年来，在课堂上，他滔滔不绝，纵横南北，传道授业解惑；在实验室，他精益求精，严于律己，严于律人；在生活中，他亲如朋友，敬如慈父，用心用情，于学生人生路上引航前进。
“听邓教授的课是最轻松的，很少有人缺课。他经验丰富，知识渊博，上课引经据典，气氛非常活跃，我们总是积极发言，提问。特别是他的‘三环节教学方法’，知识在不经意间就注入脑海，永不褪色。”本科生许鑫谈到邓建成的《大学化学基础》课程，似乎有道不尽的满足。“富有激情，深入浅出，内容丰富，课堂生动活泼；融知识传授、能力培养和素质教育于一体。”这是许多同事和学生的一致评价。因此，不论是必修课还是选修课，他的课堂总是满满的。
实验室与课堂是相辅相成的，实验室里的邓建成总是一丝不苟，不会放过每一个“百分点”。因为如果实验数据不能做到精确，就可能导致实验出现更大的错误甚至是失败。“记得在一次研究生报告会上，涉及到对一个实验数据的分析，我给出结果是10%到15%，而具体是多少却答不上来。”研究生刘博对这一次的座谈会记忆深刻。当时邓建成给了他这样的回答，“实验中必须追求最精确的结果，不能如此含糊。”在教学中，他反复强调“细节决定成败”，他也总是殷切期待学生在每一次实验中都会有新的收获。
敬业的老师总是带给学生不尽的感动，付出汗水后的微笑，总会让学生的内心再重叠上一份感激。“如果能帮助学生在SCI上发表论文，邓老师一定倾注自己所有的力量。对每一次硕士生的论文，他基本上都要修改十遍以上，不管自己的科研项目多么繁忙，他都一定会挤出时间，加班加点，耐心地修改，直至没有丝毫理论上的错误。”研究生陈婷感动于邓老师的敬业。对于学生不懂的知识点，邓老师会采用讨论的方式和学生交流，总是希望把自己所有的知识全部灌输给他的学生。“尽最大的努力做好一切，对得住自己，也对得住学生。”
教师不仅仅是教给学生知识，生活上无微不至的关怀更是教师这崇高职业的升华。“邓老师是我见过的最好的老师之一，能成为他的研究生，是我的荣幸。”研究生刘子玲如是说。课堂外的邓建成始终以一颗真诚的心对待每一位学生。一次，他的一位研究生打篮球时手骨折了，那位学生家境并不富裕，邓建成知道情况后马上给他两百块钱，让他去照X光。这让很多研究生感动不已。“感觉邓老师就像父亲一样，在生活上会给我们很多关心和帮助。”研究生邓晶晶说起自己的导师，一脸感动。电话里传来的每一次细语问候，都会让压力颇大的研究生们收获温馨的感动；逢年过节的家庭相聚，总会让学生们再一次明确自己的发展方向。做事先做人，邓建成言传身教，像慈父一样，在生活上给予学生最朴实的爱。
26年的教学生涯，铸就了累累硕果，铭刻了太多的温暖记忆。拾掇起26年的脚印，裹挟进人生的背囊，满满的，那是自强不息的背影，那是开拓创新的重量，那是挥洒爱的芬芳。只见那肥硕的桃李，自信地，在阳光下发表宣言。
（《湘潭大学报》学生记者 贺致富 杨跃花 陈娜）
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