今年一月，材料与光电物理学院的“材料与器件”教学团队成为首批国家级教学团队。十五年磨一剑。自上世纪九十年代中期成立以来，“材料与器件”教学团队就以和谐为本，以创新为灵魂，以科研为载体，以教学为纽带，在人才培养这片沃土上辛勤地耕耘着。
团队之本：和谐
在心与心的交流中，在思想与思想的碰撞中，在教与学的相长中，“材料与器件”教学团队沿着和谐的轴心，不断延伸着思想的触角……
目前，“材料与器件”教学团队有十九名成员，其中有国家杰出青年基金获得者一人、国家级教学名师奖获得者一人、湖南省“芙蓉学者计划”特聘教授四人，同时，团队在师资配置上采取了博专结合，覆盖了材料、力学、物理、微电子以及高等教育等多个学科专业。“海纳百川，有容乃大”，团队由从事基础研究、应用基础研究和应用研究的专家教授组成，形成了职称、知识、年龄结构合理的教学科研型团队。这个交叉集成的团队，始终秉承着培养创新型人才的理念，始终洋溢着平等交流、自由讨论的学术氛围。这是一个注重分享思想的团队，是一个重视和谐之美的团队。
培养学生最重要的是教给学生思想。这是团队成员的共识。思想的灵感，一方面来自于老师的言传身教，另一方面则来自于学生的独立思考，来自于在交流讨论中各种想法、观点的碰撞、融汇。团队带头人周益春教授不断强调：“发现问题是解决问题的百分之九十，首要的是鼓励学生自己去发现问题。”“在教学和科研中，都要有自己的想法。有想法，哪怕是错的，也比没有想法好。”
有了新想法，在团队中都可以找到相互探讨的人，不论是老师，还是学生；不论是老教授、团队带头人，还是年轻的老师；不论是博士、硕士还是本科生。和谐、融洽、轻松……“材料与器件”教学团队在思想的碰撞中放射出夺目的火花。在研制覆镍深冲刚带的过程中，最初沉积的镍薄膜与基底材料的结合程度不好，薄膜一受力就脱落，但一时又找不到更为合适的制备工艺，研究一度停滞，大家心里一直都装着这事。后来，周益春教授在做饺子揉面的时候突然有了灵感：“要是将不同的材料揉和在一起，像面团一样，你中有我，我中有你的话，薄膜不就不会脱落了吗？”他马上放下手中的活，召集课题组讨论。最后攻克了这一难关。
开讨论会，是团队最为重要的交流形式。每周一次的讨论会，虽然不是规定，但在无形中已成为团队的习惯。讨论会的内容包括课程的设置、教学内容的更新、教学方法的改革、课堂讲授的演练、项目的申报等。每次讨论会，大家都把自己在研究、教学中遇到的问题摆出来，把自己的心得体会说出来，大家一起出谋划策，一起分享。为一个项目选题、一个实验方案，甚至为在写作中的语法、词汇等问题，团队成员都常常争得面红耳赤，却又为收获的喜悦、成果的分娩而更加凝聚、更有激情。
“为了学生，做好自己，把学生当成自己的家人来爱。”这是团队长期坚持的信念。用心经营课堂，用心与学生交流，引导学生的思想，点亮学生的人生。团队老师用自己的人格魅力感染着学生，用自己的学识博得学生的尊重和信任。团队老师捐献出“芙蓉学者”特聘教授的十万元岗位津贴，作为材料与光电物理学院的学生奖学金。今年春节期间，湖南遭受了特大雪灾，但一时回不去留在学校的学生真切感受到了“家”的温暖，“团队老师主动来看望我们，给我们送了慰问品，还叫我到他们家吃年夜饭。”回想起这个特殊的春节，材料与光电物理学院的王同学有说不出的感动。
“作为老师，对学生的影响，最重要的还是人格的影响。你要求学生努力，首先你自己要非常努力；你要求学生严谨，首先你自己要严谨。”团队老师特别强调对待科研态度必须严谨、诚实。在平时的讨论中，学生提出自己的想法，老师从各个角度对这个想法进行探讨，看是否可行，哪些地方还存在不足。如果错了，又错在哪些地方。而老师和学生对问题的看法不一致时，如果学生对老师提出质疑，老师发现错了后就会立即承认。这样的情况，在团队里是很平常的，一切都很自然，老师不会因为自己是老师而固执己见。就是在一次次的思想碰撞中，学生的很多想法都结出了丰硕的果实：例如，微电子学专业本科生张军同学、检测技术与仪器专业刘谨谨同学的论文就可以在影响因子达到4.308的国际权威刊物Appl.Phy.Lett.(应用物理快报)上发表，材料专业的唐甜同学和钱锋同学就获得全国大学生第九届挑战杯课外科技作品竞赛二等奖、湖南省大学生第六届挑战杯课外科技作品竞赛特等奖；硕士研究生就被邀请担任国际会议的分会场主席；年青的硕士就被邀请在“世界力学大会”上作口头报告……这一项项奖励、一件件成绩都凝聚着整个团队的智慧和力量。
和而不同，集思广益，“材料与器件”教学团队奏响和谐的旋律，张扬思想的翅膀，享受着人才培养的快乐。
团队之魂：创新
培养高素质的创新人才，是“材料与器件”教学团队成员孜孜以求的一种享受。团队在人才培养上，注重“基础研究与应用研究相结合”、“宏观与微观相结合”、“理论、试验与模拟相结合”、“制备与性能检测相结合”以及“实验室研究与生产实际相结合”。强调不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”；不仅要学生 “学会”，而且要“会学”。团队坚持科研进课堂，科研进实验室，科研进教材，科研进本科生毕业论文，在课程设置、实验与实践性教学、考试方式等方面进行了深入的教学改革研究与探索。
人无我有，人有我新。在课程设置中，团队注重从‘精’到‘宽’、从‘旧’到‘新’和从‘学’到‘研’的特色。如国家精品课程《材料的宏微观力学性能》以材料学科与固体力学学科的交叉为主线，始终体现三个结合(特色)：“科学”(基础理论)与“工程”(工程应用)的结合；“宏观”与“微观”的结合；“结构”(材料)与“功能”(材料)的结合，改变了以往的“材料力学性能”教材和课程主要只关心结构材料而忽略功能材料、只关心宏观性能而忽略微观性能、只注重具体的应用方法而忽略基础理论的不足。
坚持教学与科研的结合，依托团队承担的国家杰出青年基金项目、国家自然科学基金重点项目、国家八六三项目等一批高级别的科研课题，利用团队的科研平台，培养学生的科研兴趣和能力，团队为本科生开办了“试验班”。2006年，团队面向材料与光电物理学院的所有年级和所有专业招募“试验班”学员。主要标准只有一条：对科研有浓厚兴趣。试验班招收13-15名学员，每一位学员都配备一名博士或博士研究生指导老师。同时，试验班采取了老师与学生双向选择的半年滚动淘汰制度，以培养学生的科学思维和创新能力。
在教学过程中，团队不断收集毕业学生的反馈信息，总结规律，以便在进一步的教学中扬长补短。当发现学生因语言表达能力不过关，而导致在就业、考研中受阻，团队采取了一些针对性很强的措施。 如开设大学语文讲座课，培养学生的语言表达能力和写作能力；要求学生做好课件定期地向全体老师和同学汇报其工作；团队还进行考试改革制度，实行口试、笔试与实验考试相结合的方式。这一系列的改革措施，使学生在研究生面试考试、人才招聘面试等各种测试中更加自信、更有成效。
团队不仅善于将最新科研成果引入课堂教学，而且注重基础性与应用性并重，坚持实验教学与课堂教学相结合。湖南利德材料科技股份有限责任公司，是团队的产业化基地。每学期，团队都要组织学生到该基地参观、实习、做毕业设计等。同时，团队也不断扩展社会实践基地，并长期与深圳富士康、上海宝钢等企业合作，培养学生动手实践能力，为企业造就培养人才。
团队还十分重视青年教师与学生的共同培养。采用了教学辅导制，要求青年教师与博士生、硕士生结成一对一的学习模式或指导一组本科学生，以此达到教学相长、共同提高的目的。
培养人才是一种享受。在过去的十五年中，“材料与器件”教学团队以“人才培养”、“服务社会”、“科技创新”为最高目标，以“薄膜材料以及器件的制备和物理力学性能”科学研究为载体，以“一般力学与力学基础”国家“十一五”重点学科、“材料物理与化学”湖南省重点学科和“低维材料及其应用技术”教育部重点实验室为学科平台，坚持教学研究、教学改革与科学研究和服务社会相结合，为培养高素质人才作出了不懈地探求。
站在新的起点上，“材料与器件”这一国家级教学团队，定将续写出和谐、创新的新篇章，再创人才培养的新辉煌。
（《湘潭大学报》学生记者 李建华 阮娟 刘文斌）
鍏ㄦ枃鎼滅储
